Hay dos papeles que enorgullecen al director del Liceo Claudina Urrutia de Lavín (Cauquenes). Uno está pegado a la entrada del colegio e informa a los interesados que, por primera vez en años, las vacantes para 2010 están copadas. El otro está sobre su escritorio y muestra cómo entre 2007 y 2009 sus alumnos subieron de 450 a 462 puntos en la PSU.

'Quizás no son resultados maravillosos, pero estos avances muestran que estamos consolidando una forma de trabajo que va en el camino correcto, pese a las dificultades típicas de la educación municipal', dice el director, Rafael Pincheira. El liceo lleva casi nueve años instalando prácticas para que sus alumnos (72% de los cuales son socialmente vulnerables) alcancen rendimientos que les permitan acceder a la universidad.

El proyecto clave es el Programa de Fortalecimiento Curricular Cognitivo, un taller de dos horas a la semana en que los estudiantes de 1° y 2° medio desarrollan habilidades como observar, clasificar, comparar, interpretar, relacionar y sacar conclusiones.

'Los alumnos debieran desarrollar estas competencias en básica, pero llegan en un nivel muy bajo, en torno a 40% de logro. Acá logran subir al 58%', indica la jefa técnica pedagógica, Rosa Evelyn Muñoz. Y los estudiantes lo valoran. 'Es un taller sencillo, pero aporta, porque enseñan cosas necesarias para la PSU y el Simce', dice Michael Arriagada, quien ponderó 654 en la última PSU.

El taller ha despertado el interés de dos escuelas básicas cercanas, que ya empezaron a aplicarlo con prometedores resultados.

Muñoz sostiene que el programa es potenciado con otras iniciativas que ha instalado el liceo, en especial un taller de PSU que funciona de 2° a 4° medio y un sistema de trabajo 'basado en estándares'. Esto significa que en cada asignatura los docentes analizan el currículum que propone el Ministerio, detectan los aprendizajes claves y fijan metas que deben ir alcanzando los alumnos cada cierto tiempo. A fin de año, una prueba especial evalúa el cumplimiento de estos estándares.

En equipo

A esto se suma un alto nivel de coordinación entre los docentes. 'Hemos apostado por más articulación entre ellos. Cada uno se compromete a desarrollar una aptitud en los alumnos, como el uso de un lenguaje formal o la resolución de problemas, y entre todos incorporan actividades en sus asignaturas que apoyen ese objetivo', afirma Rosa Evelyn Muñoz.

Si bien aún están lejos de los colegios que lideran los rankings en cuanto a puntajes, los logros han empezado a llegar de a poco. Hoy, el 60% de sus egresados sigue estudios superiores y en la última PSU hubo varios con más de 670 puntos. Carlos Plaza fue uno de ellos y se convertirá en el primer miembro de su familia en estudiar una carrera. Irá a derecho, becado. 'Si hubiera estudiado en otro colegio, no hubiera tenido este resultado. De hecho, me cambié en 2° medio porque vi que la exigencia era mayor'.

LAS CLAVES

Salas temáticas. En el colegio cada asignatura tiene una sala acondicionada con recursos didácticos. Esto ha permitido ganar tiempo en las clases (no hay que acarrear materiales) y genera un mejor ambiente de aprendizaje.

Montegrande. A fines de los '90, el liceo fue seleccionado por el Mineduc para participar del programa Montegrande, que les permitió acceder a capacitaciones y recursos adicionales para perfeccionar sus prácticas pedagógicas.